Inquiry Based Learning

Inquiry adalah istilah umum yang mencakup sejumlah pendekatan lain untuk mengajar dan belajar. Praktek pengajaran yang memanfaatkan disposisi pembelajaran inkuiri meliputi:

         ✦ pembelajaran berbasis masalah: pembelajaran yang dimulai dengan masalah ill-structured atau studi kasus

         ✦ pembelajaran berbasis proyek: siswa membuat proyek atau presentasi sebagai demonstrasi pemahaman mereka

         ✦ berbasis desain pembelajaran: belajar melalui desain kerja solusi untuk masalah yang kompleks

prinsip

Semua kegiatan belajar harus fokus pada menggunakan keterampilan pengolahan informasi (dari pengamatan sintesis) dan menerapkan disiplin "aturan dasar" sebagai sarana untuk belajar mengatur konten dalam konteks konseptual yang lebih luas.

 Pembelajaran inkuiri menempatkan peserta didik di tengah proses pembelajaran aktif, dan unsur-unsur sistemik (guru, sumber daya instruksional, teknologi, dan sebagainya) yang diolah atau selaras untuk mendukung pelajar.

 Peran guru menjadi salah satu memfasilitasi proses pembelajaran. Guru juga menjadi pembelajar dengan mencari tahu lebih banyak tentang peserta didik dan proses pembelajaran inkuiri

 Yang dinilai adalah apa yang dihargai. Oleh karena itu, lebih menekankan perlu ditempatkan pada menilai pengembangan keterampilan pemrosesan informasi, dipelihara kebiasaan pikiran, atau "aturan dasar" dari disiplin, dan pemahaman konseptual - bukan hanya isi dari bidang.

 pembelajaran
Sebuah aspek penting dari pembelajaran berbasis penyelidikan (dan ilmu) adalah penggunaan pembelajaran terbuka.Belajar terbuka tidak memiliki target yang ditetapkan atau hasil bahwa orang harus dicapai. Ada penekanan pada individu memanipulasi informasi dan menciptakan makna dari satu set materi yang diberikan atau keadaan.  Dalam banyak lingkungan belajar konvensional dan terstruktur, orang diberitahu apa hasilnya diharapkan, dan kemudian mereka hanya diharapkan untuk 'konfirmasi' atau menunjukkan bukti bahwa hal ini terjadi.

Pembelajaran terbuka memiliki banyak manfaat. [Rujukan?] Ini berarti siswa tidak hanya melakukan eksperimen dalam rutinitas seperti mode, tapi benar-benar berpikir tentang hasil yang mereka kumpulkan dan apa artinya. Dengan pelajaran non-terbuka tradisional ada kecenderungan bagi siswa untuk mengatakan bahwa percobaan 'tidak beres' ketika mereka mengumpulkan hasil bertentangan dengan apa yang mereka diberitahu untuk mengharapkan. Dalam pembelajaran terbuka tidak ada hasil yang salah, dan mahasiswa harus mengevaluasi kekuatan dan kelemahan dari hasil yang mereka kumpulkan sendiri dan memutuskan nilai mereka.

Pembelajaran terbuka telah dikembangkan oleh sejumlah pendidik ilmu termasuk Amerika John Dewey dan Jerman Martin Wagenschein. ide Wagenschein itu terutama melengkapi baik pembelajaran terbuka dan pembelajaran berbasis penyelidikan dalam mengajar kerja. Dia menekankan bahwa siswa tidak harus diajarkan fakta botak, tetapi harus memahami dan menjelaskan apa yang mereka pelajari. Contoh yang paling terkenal dari ini adalah ketika ia meminta siswa fisika untuk menceritakan apa kecepatan benda jatuh itu. Hampir semua siswa akan menghasilkan sebuah persamaan, tapi tidak ada siswa bisa menjelaskan apa persamaan ini berarti. [Rujukan?] Wagenschien menggunakan contoh ini untuk menunjukkan pentingnya pemahaman atas pengetahuan.