Ada dua tujuan utama untuk kelas tata bahasa-terjemahan. Salah satunya adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa membaca ke tingkat di mana mereka dapat membaca literatur dalam bahasa target. Yang lain adalah untuk mengembangkan disiplin umum mental siswa. Pengguna bahasa asing ingin hanya untuk mencatat hal-hal menarik dalam literatur bahasa asing. Oleh karena itu, metode ini berfokus pada membaca dan menulis dan telah mengembangkan teknik yang memfasilitasi lebih atau kurang pembelajaran membaca dan menulis saja. Akibatnya, berbicara dan mendengarkan diabaikan.
Dalam kegiatan pembelajaran biasanya dilakukan dengan menggunakan bahasa lokal siswa. Aturan tata bahasa dipelajari secara deduktif, siswa belajar aturan tata bahasa dengan menghafal, dan kemudian berlatih aturan dengan melakukan latihan tata bahasa dan menerjemahkan kalimat dari dan ke bahasa target. Lebih banyak perhatian diberikan pada bentuk kalimat yang diterjemahkan daripada konten mereka. Ketika siswa mencapai tingkat yang lebih maju dari prestasi, mereka mungkin menerjemahkan seluruh teks dari bahasa target. Tes sering terdiri dari terjemahan teks-teks klasik.
Tidak ada biasanya setiap praktek mendengarkan atau berbicara, dan sangat sedikit perhatian ditempatkan pada pengucapan atau aspek komunikatif bahasa. Keterampilan dilakukan adalah membaca, dan kemudian hanya dalam konteks penerjemahan.
Metode menurut definisi memiliki lingkup yang sangat terbatas. Karena berbicara atau jenis output kreatif spontan hilang dari kurikulum, siswa sering gagal berbicara atau bahkan menulis surat dalam bahasa target. Sebuah kutipan penting menggambarkan pengaruh metode ini berasal dari Bahlsen, yang adalah seorang mahasiswa Plotz, pendukung utama metode ini pada abad ke-19. Dalam komentar tentang menulis surat atau berbicara ia mengatakan ia akan diatasi dengan "hutan sesungguhnya dari paragraf, dan rumpun tak tertembus aturan gramatikal."
Menurut Richards dan Rodgers, tata bahasa-terjemahan telah ditolak sebagai metode pengajaran bahasa yang sah oleh para sarjana modern:
Metode tata bahasa-terjemahan adalah cara standar bahasa yang diajarkan di sekolah-sekolah dari 17 ke abad ke-19. Meskipun upaya reformasi dari Roger Ascham, Montaigne, Comenius dan John Locke, ada metode lain yang diperoleh setiap popularitas yang signifikan selama ini.
Kemudian, teori seperti Vietor, Passy, Berlitz, dan Jespersen mulai berbicara tentang apa jenis baru pengajaran bahasa asing yang dibutuhkan, mencurahkan cahaya pada apa terjemahan tata bahasa yang hilang. Mereka didukung mengajar bahasa, bukan tentang bahasa, dan mengajar dalam bahasa target, menekankan pidato serta teks. Melalui terjemahan tata bahasa, siswa tidak memiliki peran aktif di dalam kelas, sering mengoreksi pekerjaan mereka sendiri dan ketat mengikuti buku teks.
Metode tata bahasa-terjemahan masih digunakan sampai sekarang dalam bentuk hibrida di berbagai negara, termasuk banyak bagian di India.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar