Cooperative learning

Pembelajaran kooperatif adalah sebuah pendekatan untuk mengorganisir kegiatan kelas dalam akademik dan sosial pengalaman belajar. Ini berbeda dari kerja kelompok, dan telah digambarkan sebagai "penataan saling ketergantungan yang positif." Siswa harus bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas kolektif terhadap tujuan akademik. Tidak seperti pembelajaran individu, yang dapat bersaing di alam, siswa belajar kooperatif memanfaatkan sumber daya satu sama lain dan keterampilan (meminta satu sama lain untuk informasi, mengevaluasi ide-ide satu sama lain, memantau pekerjaan satu sama lain, dll) Selanjutnya,. perubahan peran guru dari memberikan informasi kepada memfasilitasi belajar siswa Semua orang berhasil ketika kelompok berhasil.. Ross dan Smyth (1995) menjelaskan tugas keberhasilan pembelajaran kooperatif sebagai intelektual menuntut, kreatif, terbuka, dan melibatkan tugas-tugas berpikir tingkat tinggi Lima elemen penting diidentifikasi untuk suksesnya penggabungan pembelajaran kooperatif di kelas..

jenis-jenis pembelajaran
 Pembelajaran kooperatif formal terstruktur, difasilitasi, dan dipantau oleh pendidik dari waktu ke waktu dan digunakan untuk mencapai tujuan kelompok dalam pekerjaan tugas (misalnya menyelesaikan sebuah unit). Setiap materi pelajaran atau tugas dapat disesuaikan dengan jenis pembelajaran, dan kelompok dapat bervariasi dari 2-6 orang dengan diskusi yang berlangsung dari beberapa menit sampai ke seluruh periode. Jenis strategi pembelajaran kooperatif resmi meliputi:

    Teknik jigsaw
    Tugas yang melibatkan kelompok pemecahan masalah dan pengambilan keputusan
    Laboratorium atau percobaan tugas
    Peer review bekerja (misalnya mengedit tugas menulis).
Memiliki pengalaman dan mengembangkan keterampilan dengan jenis pembelajaran sering memfasilitasi pembelajaran informal dan basis.  kegiatan Jigsaw indah karena siswa mengasumsikan peran guru pada topik tertentu dan bertugas mengajar topik untuk teman sekelas. Idenya adalah bahwa jika siswa dapat mengajarkan sesuatu, mereka telah belajar materi.
Pembelajaran kooperatif informal menggabungkan kelompok belajar dengan mengajar pasif dengan menarik perhatian ke materi melalui kelompok kecil di seluruh pelajaran atau dengan diskusi pada akhir pelajaran, dan biasanya melibatkan kelompok dua (misalnya diskusi turn-to--pasangan Anda). Kelompok-kelompok ini seringkali sementara dan dapat berubah dari pelajaran ke pelajaran (sangat banyak seperti belajar formal di mana 2 siswa mungkin mitra laboratorium di seluruh semester berkontribusi terhadap pengetahuan satu sama lain ilmu).
Diskusi biasanya memiliki empat komponen yang meliputi merumuskan tanggapan atas pertanyaan yang diajukan oleh pendidik, berbagi tanggapan terhadap pertanyaan yang diajukan dengan pasangan, mendengarkan tanggapan pasangan untuk pertanyaan yang sama, dan menciptakan jawaban yang berkembang dengan baik baru. Jenis pembelajaran memungkinkan siswa untuk memproses, konsolidasi, dan mempertahankan informasi lebih lanjut.
Dalam pembelajaran kooperatif berbasis kelompok, kelompok-kelompok sebaya berkumpul bersama selama jangka panjang (misalnya selama setahun, atau beberapa tahun seperti di sekolah tinggi atau studi pasca-sekolah menengah) untuk mengembangkan dan berkontribusi pada penguasaan pengetahuan satu sama lain pada topik secara teratur membahas materi, mendorong satu sama lain, dan mendukung keberhasilan akademis dan pribadi anggota kelompok.
Basis kelompok belajar (misalnya, sebuah kelompok studi jangka panjang) yang efektif untuk belajar materi pelajaran yang kompleks selama atau semester dan menetapkan peduli, hubungan peer mendukung, yang pada gilirannya memotivasi dan memperkuat komitmen siswa untuk pendidikan kelompok sambil meningkatkan harga diri dan harga diri. Kelompok Basis pendekatan juga membuat siswa bertanggung jawab untuk mendidik peer group mereka dalam hal anggota tidak hadir untuk pelajaran. Ini efektif baik untuk pembelajaran individu, serta dukungan sosial.

 Elemen
Brown & Ciuffetelli Parker (2009) dan Siltala (2010) membahas 5 elemen dasar dan penting untuk pembelajaran kooperatif: [14] [15] [16]

    Saling ketergantungan positif
        Siswa sepenuhnya harus berpartisipasi dan mengajukan upaya dalam kelompok mereka
        Setiap anggota kelompok memiliki tugas / peran / tanggung jawab karena itu harus percaya bahwa mereka bertanggung jawab untuk belajar mereka dan bahwa kelompok mereka
    Face-to-face interaksi promotif
        Anggota mempromosikan keberhasilan masing-masing
        Siswa menjelaskan kepada satu sama lain apa yang mereka miliki atau pelajari dan membantu satu sama lain dengan pemahaman dan penyelesaian tugas
    Individu dan akuntabilitas kelompok
        Setiap siswa harus menunjukkan penguasaan konten yang dipelajari
        Setiap siswa bertanggung jawab untuk belajar dan bekerja mereka, sehingga menghilangkan "kemalasan sosial"
    Keterampilan sosial
        Keterampilan sosial yang harus diajarkan agar pembelajaran kooperatif sukses terjadi
        Keterampilan termasuk komunikasi yang efektif, interpersonal dan keterampilan kelompok
            Kepemimpinan
            Pengambilan keputusan
            Membangun kepercayaan
            Komunikasi
            Keterampilan pengelolaan konflik
    Pengolahan Grup
        Setiap begitu sering kelompok harus menilai efektivitas mereka dan memutuskan bagaimana hal itu dapat ditingkatkan
Agar prestasi siswa untuk meningkatkan jauh, dua karakteristik harus hadir: [17]

    Ketika merancang tugas pembelajaran kooperatif dan struktur penghargaan, tanggung jawab individu dan akuntabilitas harus diidentifikasi. Individu harus tahu persis apa tanggung jawab mereka dan bahwa mereka bertanggung jawab kepada kelompok untuk mencapai tujuan mereka.
    Semua anggota kelompok harus terlibat dalam agar kelompok untuk menyelesaikan tugas. Agar hal ini terjadi setiap anggota harus memiliki tugas yang mereka bertanggung jawab yang tidak dapat diselesaikan oleh anggota kelompok lain.

Koperasi Teknik Pembelajaran
Ada sejumlah besar teknik pembelajaran kooperatif yang tersedia. Beberapa teknik pembelajaran kooperatif memanfaatkan pasangan mahasiswa, sementara yang lain memanfaatkan kelompok-kelompok kecil dari empat atau lima siswa. Ratusan teknik telah dibuat ke dalam struktur untuk digunakan dalam setiap area konten. [18] Di antara mudah untuk menerapkan struktur yang Think-Pair-Share, Think-Pair-Tulis, variasi Round Robin, dan Teknik Reciprocal Teaching. [19 ] Sebuah terkenal teknik pembelajaran kooperatif adalah Jigsaw, Jigsaw II dan Reverse Jigsaw.Think Pair Share
Awalnya dikembangkan oleh Frank Lyman T. (1981), [20] Think-Pair-Share memungkinkan bagi siswa untuk merenungkan pertanyaan yang diajukan atau masalah diam-diam. Mahasiswa dapat menuliskan pemikiran atau hanya sekedar brainstorming di kepala nya. Bila diminta, pasangan mahasiswa dengan rekan dan membahas nya ide (s) dan kemudian mendengarkan ide-ide-nya atau pasangannya. Setelah dialog pasangan, guru memohon tanggapan dari seluruh kelompok. [19]Gergaji ukir
Mahasiswa adalah anggota dari dua kelompok: kelompok asal dan kelompok ahli. Pada kelompok rumah heterogen, siswa masing-masing diberi topik yang berbeda. Setelah topik telah diidentifikasi, siswa meninggalkan grup rumah dan kelompok dengan siswa lain dengan topik yang ditugaskan. Pada kelompok baru, siswa belajar materi bersama sebelum kembali ke kelompok asal mereka. Setelah kembali di kelompok rumah mereka, setiap siswa bertanggung jawab untuk mengajar topik nya ditugaskan